文 ｜ 信忠保（北京林业大学副教授）
前天，张忆文老师在科学网上发表了《研究生不能按时完成任务怎么办？》一文，点击量很高，说明这个现象是真实、广泛存在的。这似乎点到了众多研究生导师敏感的神经，是指导研究生过程中一个难以根治的顽疾。
在这个问题的基础上，我进一步延伸出一个问题，就是这篇博文的题目：如何解决研究生后半程的懈怠问题。研究生前半程，为了满足毕业需求要发表一篇小论文，但随着论文的发表，研究生对学业出现懈怠，对学位论文工作不以为然。说直白一点就是，研究生发表了一两篇小论文后，就不愿意干了，撂挑子了，最终学位论文写得不理想，这一现象并不少见。
这也是我最近几年遇到的一个头痛的问题。前些年，研究生发表一篇小论文，我很高兴，意味着这个学生开始找到感觉，要进入科研状态了；意味着可以做更多的事情，发表更多的论文，往往会朝读博方向发展。这几年情况大有不同。发表一篇论文后，往往对学业开始表现得懈怠了，也可能是主观上想努力，但客观上有劲使不出，没动力了。
现在我试着来解这道题，顺便也对张忆文老师的难题做个回答。
前些天看到一个企业管理的视频，里面提到：团建提高不了团队的凝聚力，凝聚力取决于团队目标与个人目标的重叠性，重叠性越高，团队就越有凝聚力和战斗力。我觉得很有道理，换言之，如何将团队的目标，例如课题项目任务或导师对成果预期的要求，与每个学生的科研目标有机结合起来，这才是团队发展的核心，也是解决上述难题的关键。
显然，要使导师的目标与研究生的目标一致起来，沟通是关键。师生之间若不能开诚布公地谈目标、谈思路，相互又缺乏有效沟通，就无法实现小目标与大目标的协调。师生之间也只有打哈哈、应付了事、敷衍推脱、虚头巴脑的伪交流、表面化交流。真诚有效沟通的基础是相互信任，缺乏信任，也就失去了沟通的基础，就成了攻守双方相互打太极，说一些云里雾里、虚头巴脑的场面话了。
为何构建不起相互信任的关系呢？说到底，还是目标不一致、价值趋向不同，互相怕对方辜负自己、妨碍自己，这似乎进入了一个死循环。学生怕老师布置任务，浪费时间，坏了自己前程，因此，对导师避之不及，不积极主动交流。老师天天担心学生的学位论文不好，也怕毕业后抽查出问题。因此，师生“各有一笔小九九”，都有焦虑和担心，都没有安全感。
与硕士研究生发表论文后的懈怠不同，博士研究生追求达到毕业的要求，更追求做出更高水平的研究成果，发表更多、更好的成果，为了能有更多机会，找到更好的工作。这些目标与导师的目标有很大的一致性，因此，博士生往往较硕士生有更好的积极性和主动性。从博士和硕士两个方面，也阐明了师生目标协调的重要性。关于硕士研究生发表论文后，对学位论文的不重视问题，这看似是一道无解的题，其实还是有工作可以做，值得尝试和努力。
第一是多沟通，多交流。导师与研究生对学术标准的理解必然有着分歧。因此，师生之间多交流、多沟通，减少培养方向性的误判，减少培养过程中走弯路的可能。如果学生压力大，就将交流进行得轻松一些，多关注具体的研究点进展如何并讨论透彻。注重氛围的培养和把握，别搞得关系太僵硬、太紧张。
第二是坚持标准，充分指导。明确学校和导师对研究生毕业的具体规定和要求，包括导师本身对学位论文的要求，严格把住论文质量关，给学生提供充足的研究条件并给出充分的指导时间。坚持学术标准和原则，同时给予相应的指导与帮助。一方面讲清楚标准，另一方面增加供给，两个方面一起抓。指导过程中给出的建议要具体，让学生容易上手。亦师亦友的同时要坚持原则，严厉严格的同时还要给予足够的关怀。同时要将研究生学位论文研究工作的工作量、难度与学院、行业的标准有机结合起来，从学生的角度考虑毕业论文的整体设计。
第三是开题中期资格的匿名评审制。当前研究生的开题、中期、送审、答辩有存在“放水”现象，缺乏严格的审核与评审。如果开题、中期能像投稿论文的匿名评审一样，这将会对提高学位论文质量起到一定的促进作用。如果有这种机制，估计学生写开题报告、中期报告，会像写发表的小论文一样认真、投入。这时候，研究生和导师就完全在同一个战壕里了。当然，这是一个设想。
第四是导师提升人格魅力。导师要有人格魅力，学生就愿意和听从导师的任务安排，甚至还会举一反三、自我提升要求。人格魅力从哪里来，例如导师非常吃苦敬业、有很好的学术素养。研究生不听导师的安排，这些导师大多是小导师，不是大牌教授，缺乏对研究生不怒自威的压迫感。所以导师也要先将自己发展起来，打铁还需自身硬。
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