亮点提示：
学习“思维导图” get优质学习方法！
2018年9月12日上午，太原市教科研中心教研员贾主任、岳老师、梁老师和区教研员宋淑琪对万柏林区实验中学校《思维导图在地理生物教学中的应用》课题进行中期评估。
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首先，听了两节示范课。第一节210班地理，乔艳花老师讲《34个省级行政区域单位》。第二节209班生物，孙艳花老师讲《扁形动物》。她们在复习、小结、感知教材三方面，如何利用思维导图进行教学做了两节示范课。
地 理 课
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生 物 课
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课后，乔艳花老师汇报了小组研究课题：
我很喜欢‘缘’这个字，它代表圆满，喜乐，也代表缘分。与思维导图结缘是在一次与同事的闲谈中，谈到了现在的教育现状，学生的学习现状，教师的授课现状。我们共同思考着一些问题，怎样能提升工作效率？怎样能提高学习成果？怎样能在课堂上解放自己，让学生主动学习？怎样能改善我们的生活质量，做一个有思想、有水平、受人尊重、健康幸福的新时代教师，我认为要想做到这些，就必须从学习思考开始。
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思考主要包括“水平思考”和“垂直思考”。在教学中，水平思考通常用于“数理化等解题”开始，即用来决定方向，试试看能不能解，如果不能，继续运用水平思考，一旦有了方向，就开始进行垂直思考，进行合乎逻辑的计算和推演。水平思考培养创意的过程，而要有创造力，必须加入垂直思考，即有顺序的合乎逻辑推理的思考。孙子兵法中提到：
谋定后动，才能克敌制胜。
训练思考，懂得思考，喜欢思考，才能让我们在教育、生活、学习上如鱼得水。
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而思维导图就是协助您思考的最有效的工具，它可以刺激你的大脑自由联想，让您全方位的思考，将您的思考过程，用图文并茂的形式展现出来。画思维导图其实很简单，几支不同颜色的笔，一张A4纸，以及你愿意思考的一个研究主题。一开始，你可以想到什么就画什么、写什么，像太阳一样，只要会将研究主题和一级词汇表现在纸上即可。画好后，再慢慢思考它们之间的联系，整合提炼概括出正真的一级词汇，再画出不同层次的词汇，写出相应的关键词。练习多了，只要你一读文章就会快速找到并写出最核心的关键词，画出一个基本成型的思维导图。在教学中，大多数教师就像一个个一级或二级厨师，用高超的记忆和各种材料，炒出一道道香喷喷的饭菜喂学生吃，总担心学生做的太难吃而营养不良。通过生活经验我们得知：即使是再香的饭菜，吃多了也会腻，有时甚至比不上自己亲自动手炒糊的一盘菜，那是因为，自己亲自参与了劳动的过程，在自己原有基础上学生有了获得，有了成就感。大厨当然不能任由他一次次将饭菜炒糊，他必须对整个菜系，对每道菜的做法，关键的步骤了如指掌，然后再一旁“指点江山”，说出重点、难点、易错点、关键点、拔高点，让学生自己慢慢学着炒菜，最终赶上或超过大厨。因此让学生绘制思维导图，教师要敢于放手，然后循序渐进的点拨。当然这要求老师有把握全局的能力。
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经过这几年的研究实践，教学中有效地使学生跨过了一个个学习障碍，在学习主动性上大大提高，节省了大量的复习时间，对所学内容一目了然，自己的薄弱环节也很清晰。一开始由于经验不足或抵触心理，成绩并不理想，之后慢慢的学生爱上了思维导图，成绩也随之提高了，更重要的是学生开始学会思考了。在生活中，无论旅行还是购物；在工作中，无论是工作计划还是会议报告；在教学中，无论是教学设计还是教研活动、板书，你都可以试着画一张你个人才可读懂的思维导图，亲身感受它的强大力量。
之后各级领导针对成果性资料的展现方式和成果表述方面等做了详细的指导。提出了许多宝贵意见。如将导图和教学内容之间的联系再更密切一些等。
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其次，查阅资料。 主要分为两大块，一是学生资料，二是教师资料。检查认真仔细，并做了相关的记录。刘晓兰书记做了中期报告，课题组成员也说出了自己的感受与困惑。在此基础上。市教研员做出了公正、全面的点评：
在资料的归类整理，缺失的各种说明总结性文章；但认为这个课题研究选题切合实际，研究扎实认真，团队合作默契等。
小编有话说：
学习“思维导图”，把课本分区，加深记忆。
总策划：李恒灵
采 编：黄 晶 李晋峰
通讯员：乔艳花 赵 瑞
责 编：刘淑娴
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